心理健康教育学科课堂教学观察表

表一      教学内容的整合

评　价				观　察　内  容
A	B	C	D	1．以促进学生的心理发展定位教学目标，定位清晰准确
A	B	C	D	2．围绕目标整合内容，有利于激发学生的潜能；教学内容能有效地促进学生的多元智能发展；教学内容丰富，能对学生人格塑造、价值观等产生影响
A	B	C	D	3．根据学生的身心特点及认知水平确定教学目标
A	B	C	D	4．教学内容结合学生的生活实际和生活经验，将心理学原理自然融进活动内容
A	B	C	D	5．教师能创造性地运用各种资料，有效地拓展和开发教学资源

表二      教学行为

评　价				观　察　内  容
A	B	C	D	1．教学活动与教学目标一致，指向性明确，活动过程清晰有效
A	B	C	D	2．教学内容无科学性错误，学科课堂用语表达准确规范
A	B	C	D	3．教学内容符合学生心理年龄特征，能结合学生的生活实际与生活经验，容易让学生接受
A	B	C	D	4．教学活动易操作。活动指令清晰；富有趣味；能考虑班级人数及环境。
A	B	C	D	5．教学活动由浅入深，符合学生认知规律
A	B	C	D	6．课堂活动学生参与度高。活动吸引学生，手段多样；生动而有激情，感染力强；能激发学生强烈的参与愿望和需求
A	B	C	D	7．教学活动能引起学生深层次的思考，能挑战潜能意识及挑战学生独立思维的活动
A	B	C	D	8．课堂提问有层次性，问题表述清楚、简洁、准确
A	B	C	D	9．课堂中有有效的师生互动和生生互动。活动量适当且形式多样；课堂中有思维互动、语言互动、情感互动以及信息的互动；保证互动效果，对失败的互动有补救措施。
A	B	C	D	10．在活动中强调融入愿望、兴趣和需求为一体的体验过程
A	B	C	D	11．教学活动具有多样性和指导性。为每个学生提供平等参与活动的机会；对学习活动进行有针对性的指导；及时采用积极、多样的评价方式
A	B	C	D	12．教学活动之间的过渡与衔接合理自然。教学活动能步步推进；教学活动系列化并具有合理的逻辑关系。
A	B	C	D	13．创设合作与探究的机会。通过活动培养学生合作的习惯
A	B	C	D	14．使用有意义的表扬、鼓励，令学生保持学习的良好情绪和学习积极性
A	B	C	D	15．教学目标达成度高，获得心理成长。

表三      教师素质

评　价				观　察　内  容
A	B	C	D	1、语言素质。语言表达流利、简明、准确、形象、条理、幽默；与表情、手势、动作等和谐配合；感染情绪，影响个性发展。
A	B	C	D
A	B	C	D	2．教态。服装整洁，仪态大方，态度和蔼，温文尔雅，精神饱满；动作从容，洒脱自如；传达信息，感染学生情绪，影响学生修养；有一定的表演力。
A	B	C	D	3．板书。字体工整；版面设计与安排合理；有艺术性；有一定的表演力。

表四      课堂氛围

评价				观　察　内  容
A	B	C	D	1．课堂氛围的宽松程度。学生的人格受到尊重；学生的讨论、对问题的回答、质疑问题等得到鼓励；活动进程张弛有度
A	B	C	D	2．课堂氛围的融洽程度。课堂气氛活跃、有序；师生、生生交流平等、积极；学生体验到学习和成功的喜悦；学生有进一步的学习愿望。

表五      学习过程中的学生参与

评　价				观　察　内  容
A	B	C	D	1．学生参与活动的态度。对问题情景给以关注，参与活动积极主动；能按要求正确操作；能够倾听、协作、分享
A	B	C	D	2．学生参与活动的广度。参与学习活动的人数较多；参与学习活动的方式多样。
A	B	C	D	3．学生参与活动的深度。参与学习活动的时间充分；学生能提出有意义的问题或能发表个人见解。

表六      课件的设计与演示

评　价				观　察　内  容
A	B	C	D	1．课件的内容选择和表现策略与教学目标一致
A	B	C	D	2．课件素材及演示手段优化教学结构
A	B	C	D	3．课件有利于实现学生对活动过程的深入体验
A	B	C	D	4．课件演示信息量适度
A	B	C	D	5．课件运行快捷，操作简单、灵活、可靠。兼容性强
A	B	C	D	6．课件画面布局重点突出
A	B	C	D	7．课件画面色彩柔和，搭配合理。声音和动作搭配流畅和谐
A	B	C	D	8．能把握好课件使用时机
A	B	C	D	9．趣味性强，减少学生学习心理压力

表七      教师对学生错误（或不当行为）后的反应

教师对学生错误后的反应		典型行为纪录	频次
教 师 的 处 理	1．鼓励
	2．引导
	3．换其他学生回答
	4．教师自己指正（合理）
	5．进行解释和说明
	6．由学生评价
	7．由同伴补充完善
	8．最终明确正确解答
	9．忽视或视而不见
	10.批评指正